Часто задаваемые вопросы

Речевое развитие — это длительный процесс, на темпы и специфику которого оказывают влияние различные факторы. Среди них выделяют: 

• состояние здоровья и темпы развития. При наличии у ребенка ряда патологий формирование речевых способностей может нарушаться. Например, снижение слуха препятствует пониманию и подражанию речи окружающих. Также на фоне общей задержки развития часто страдает и речевая функция;
• индивидуальные особенности, наследственность и даже пол ребенка. Иногда девочки начинают ходить и говорить раньше мальчиков. Если наблюдалась задержка формирования речи у родителей, возрастает вероятность, что малыш тоже заговорит позже;
• окружающая среда и условия жизни. Если родители уделяют мало времени непосредственному общению с малышом, то может возникнуть дефицит эмоциональной близости ребенка со взрослыми. Это также может являться одной из причин более позднего формирования речевых навыков;
• отсутствие стимуляции речевого развития со стороны взрослых. Учиться говорить сложно, поэтому ребенку нужна помощь, мотивация и поддержка со стороны родителей. Если малыш не стремится этого делать, а взрослые при этом охотно понимают его без слов и не побуждают разговаривать, то формирование речевой функции может замедлиться.

Речевое и языковое развитие ребенка раннего возраста подразумевает под собой формирование двух взаимосвязанных процессов:

1. понимания речи окружающих,
2. способности самостоятельно произносить звуки и слова (взаимодействовать с окружающими).

Представление об ориентировочных возрастных нормах развития речи поможет родителям оценить успехи малыша по формированию речевого аппарата. Если вы заподозрили у своего ребенка какие-либо речевые нарушения, запишитесь на консультацию к специалисту.

Рассмотрим приблизительные нормы речевого развития у детей по возрастам. 

От рождения до 6 месяцев

Как происходит развитие речи у детей до года? На сегодняшний день специалисты в области детского здоровья считают, что с самого рождения младенцы способны к общению с близким взрослым. 

В конце первого месяца жизни ребенок умеет при помощи звуков подавать сигналы неблагополучия, например когда он проголодался, чувствует дискомфорт, соскучился и т. п. В возрасте около 2 месяцев появляется осознанная улыбка. Ребенок начинает оживленно двигать ручками и ножками, издавать гортанные звуки, реагируя на голос или присутствие близкого человека.

Как развивается речь у младенцев? Сначала кроха овладевает гласными звуками, а к концу второго месяца появляется первое гуление («а-а-а», «е-е-е»). К 3–4 месяцам в лексиконе появляются согласные, малыш начинает уже активно гулить и повторять сочетания звуков. Ближе к полугоду многие дети начинают издавать что-то наподобие пения: тянуть звуки, меняя их громкость и высоту.

От 6 месяцев до 1 года

В возрасте около 6–8 месяцев у ребенка появляется лепет, то есть способность произносить много одинаковых слогов подряд. Малыш начинает активнее имитировать звуки взрослой речи. В 10–12 месяцев заметно прогрессирует понимание у детей: они умеют отзываться на свое имя и адекватно реагируют на просьбы что-то дать или показать. Одновременно с этим в лексиконе крохи появляются звукоподражательные слова. К году у ребенка могут появиться первые короткие осмысленные слова: «дай», «на», «мама». Важно помнить, что все дети развиваются индивидуально, поэтому словарный запас годовалого малыша может составлять как два, так и 20 слов.

От 1 года до 2 лет

Развитие речи у детей в этом возрасте протекает по индивидуальному сценарию. Специалисты отмечают большую вариативность нормального формирования речевого аппарата у малышей от 1 года до 2 лет: это касается и словарного запаса, и сроков формирования фразовой речи. 

Часто годовалые детки пропускают или заменяют сложные сочетания звуков, адаптируя речь под себя. В полтора года дети в среднем используют в лексиконе около 30–40 слов, ближе к 2 годам усредненное количество составляет уже 300–400 слов.

От 2 до 3 лет

В этом возрасте у детей уже начинает развиваться способность говорить предложениями из двух-трех слов. Лексикон разбавляют местоимения и предлоги. Речь малыша становится более четкой и понятной для взрослых. Совершенствуется также восприятие простых просьб, например: «Возьми фантик и выброси в урну». Словарный запас двухлетнего ребенка интенсивно расширяется приблизительно на 100 и больше слов в месяц. Примерно в 2,5 года в лексиконе могут появиться вопросы «Почему?», «Куда?», «Где?». Также добавляются грамматические формы, которые помогают ребенку ориентироваться в отношении к предметам, пространству (падежи), во времени (времена глаголов).

От 3 до 6 лет

Этот возраст уже знаменуется способностью активно общаться со взрослыми и сверстниками с помощью несложных предложений. 

Также речь обогащается многословными фразами, придаточными предложениями. Детям этого возраста нравится слушать сказки и стихи, особенно те, которые им хорошо знакомы и нравятся. Часто они запоминают прослушанный текст и повторяют его. Благодаря активному взаимодействию с окружающим миром и интересу к поведению взрослых словарный запас детей начиная с 3 лет пополняется каждый день. 

К 4–5 годам ребенок обычно умеет изъясняться так, что его могут понимать посторонние люди, а не только «адаптированные» под его речь родители. Конечно, малыш делает некоторые ошибки при произношении звуков; тем не менее он уже умеет понятно формулировать свои мысли и желания. Уже к полным 6 годам дети овладевают большинством звуков речи, правильно строят предложения, могут использовать сложносочиненные конструкции, способны составить рассказ по картинкам и охотно шутят во время разговоров. В этом возрасте большинство детей может быть готово к началу обучения чтению и письму.

От 7 лет и старше

Школьники начальных классов умеют внятно разговаривать и понимать речь на уровне взрослых. В этом возрасте продолжается интенсивное пополнение словарного запаса, развиваются и усложняются мыслительные способности. Параллельно этому совершенствуются навыки чтения и письма.

Современные исследования показали, что речь ребенка формируется преимущественно благодаря взаимодействию со взрослыми. Поэтому контакт родителей и детей раннего возраста так важен для речевого развития. 

Что еще помогает сформировать речь малышей? В возрасте 5–6 месяцев дети обычно с удовольствием повторяют разные звуки и слоги. Им очень приятно, когда взрослые отмечают их успехи, радуются их достижениям и включаются в диалог. Реагируйте на вербальную активность, которую проявляет ребенок. Например, специалисты рекомендуют повторять звуки, которые он произносит, окрашенные позитивной интонацией. Вовлекайте малыша активно участвовать в диалоге, когда вы занимаетесь чем-то по хозяйству. Так у детей формируется понимание, что для коммуникации требуется разговорный навык. Уже в возрасте 8–10 месяцев малыша можно словами побуждать к простым действиям, например: «Помаши ручкой!» Также полезно играть с ребенком в звукоподражание: «Как лает собачка? Как гудит машина?»

Ребенок, понимая интонацию, сможет давать обратную связь. Также специалисты рекомендуют отказаться от изменения, упрощения слов и языка жестов, а также не требовать от малыша правильного произношения сложных слов. Важно не сердиться и не торопить ребенка скорее научиться разговаривать. Наоборот, радуйтесь даже самым маленьким его речевым успехам и поощряйте их. Так вы поможете создать для ребенка полноценные и комфортные условия для речевого развития.

Как развивать речь у детей в домашних условиях? Формированию речи дополнительно помогают простые игры и упражнения, которые легко организовать в домашних условиях. Ниже приводим примеры некоторых из них.

Развитие мелкой моторики

Предлагайте ребенку выполнять мелкие и точные движения пальцами рук. Это помогает стимулировать развитие речи, так как центры головного мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом друг с другом. Также рекомендуется делать массаж кистей рук ребенка и регулярно устраивать пальчиковые игры, особенно такие, где каждый пальчик совершает изолированные движения, а также чередуется сжатие и расслабление мышц кисти.

Книги и картинки

Читайте ребенку детские стихотворения и сказки, пойте ему песенки, разглядывайте вместе простые книжки, называйте картинки. Особенно эффективным считается использование карточек с изображением животных, транспорта и т. п., которые можно перебирать и озвучивать.

Артикуляционная гимнастика

Организовывайте разнообразные веселые игры, благотворно влияющие на органы речи. Например, вместе с ребенком можно строить гримасы перед зеркалом: показывать язык, надувать щёки. Также полезными будут дыхательные игры, например выдувание мыльных пузырей, попытки сдуть со стола бумажку или мячик для настольного тенниса.

Причины, по которым развитие речи у ребенка происходит с задержкой, могут быть самыми разными, но в основе своей они всегда биологического или социального характера.

Если говорить о социальных, то можно выделить 5 основных факторов (хотя их, конечно, намного больше).

Первый фактор - это соска во рту. Когда малыш начинает познавать мир, он задает вопросы, если расстроен, он хнычет, когда у него что-то болит — плачет, голоден - кричит во весь голос. А еще малыши пробуют на вкус окружающие предметы. Не все родители согласны это терпеть, следить, объяснять, помогать, и соска в этих ситуациях простой и удобный способ сохранить собственные нервы. Так проще заставить ребенка замолчать. И если родитель позволяет своему малышу держать соску во рту большую часть дня - она определенно замедлит развитие речи.

Второй фактор - подгузник. Есть исследования, где доказана прямая связь между длительностью ношения подгузника и развитием речи, а также навыков ребёнка. 67% нормотипичных детей, которые носили подгузник до 3 лет, имели задержку речи и бытовых навыков. Дело в том, что в подгузнике ребенок не чувствует изменений температур и влажности, что не дает ему установить первые причинно-следственные связи между позывом к туалету и результатом. Значит, не происходит природный импульс к развитию интеллекта. Также такой ребенок не понимает, как это - проситься, и даже жестами не может показать, что хочет в туалет.

Третий фактор - телевизор и гаджеты. Бывает, малышу бесконтрольно разрешают смотреть мультики, играть в компьютерные игры, усугубляя проблемы социализации и развития.

Четвертый фактор - гиперопека, когда мама предвосхищает все желания своего малыша, понимает его без слов, перекрывая все возможности к развитию речи. Получается, ребенку в этом случае слова не нужны, в них просто нет никакой необходимости. Мамы не дают ребенку самостоятельно ответить на вопрос.

Пятый фактор — перетертая пища. Где тут связь? Когда малыш ест только пюре, у него элементарно не развиваются мышцы речевого аппарата.

Существует мнение, что к логопеду стоит обращаться после 5 лет, ближе к школе. Но чем раньше специалист осмотрит ребенка, тем больше вероятность исправить нарушения.

Логопед нужен в 1 год, если:

• ребенок не гулит;
• не лепечет;
• не произносит повторяющиеся слоги типа «ма-ма», «ба-ба», «ди-ди».

Здесь стоит сначала обратиться к лору, чтобы исключить нарушения слуха, затем к неврологу и уже после этого, если два врача ничего не выявили, — к логопеду.

В 1,5 года, если:

• малыш практически не произносит слов типа «баба», «мама»;
• звукоподражаний «би-би», «топ-топ» и др.

В 2 года, если:

• в арсенале у малыша менее 10 слов;
• в словаре всё ещё звукоподражания, которые малыш и не пытается заменять общеупотребительными словами (например, вместо машина — «би-би», вместо собака — «ав-ав»);
• в речи отсутствуют фразы;
• ребёнок предпочитает мычать, даже если кажется, что он все понимает.

Логопед для ребенка 3 лет нужен обязательно. Необходимо показывать детей специалисту, даже если родитель считает, что все в порядке.

И точно нужно обратиться к специалисту, если:

• ребенок говорит много, но на «тарабарском» языке;
• заменяет один звук другим, например, Т на К, Г на Д;
• не задает вопросы: куда? зачем? почему?
• не устанавливает причинно-следственные связи (например, на вопрос «зачем нужно мыть руки?» он должен ответить: «чтобы руки были чистыми»
• молчит, хотя всё понимает.

Часто окружающим и близким кажется, что малыш не разговаривает или «коверкает» слова из вредности, а при обследовании обнаруживается реальная проблема, которая сейчас мешает заговорить, а чуть позже —правильно развиваться и учиться в школе.

Логопед в 4 года нужен, если:

• ребенок еще ни разу не был на консультации;
• речь малыша смазанная, нечеткая, невнятная;
• ребёнок не выговаривает 5 и более звуков;
• не может поддерживать беседу, ответив на простые вопросы;
• речь не развивается, малыш разговаривает так же, как и год назад.

В 5 лет нужен, если:

• речь нечеткая;
• слишком мягкое или напротив слишком твердое произношение звуков
• не произносит звуки Ш, Ж, Щ, Ч, С, З, Ц, Л, Ль, Й.
• присутствует гнусавость, шепелявость;
• бедный лексикон.

Если ребенок в 5−5,5 лет не произносит только звуки Р, Рь — требуется консультация логопеда.

Бытует популярное мнение, что, если у ребенка недавно выпали зубы, то это и есть причина неправильного произношения: «вырастут зубы, и звуки встанут на место».

Как правило, процесс смены у детей молочных зубов идет примерно в возрасте 4−6 лет, и как раз этот возраст считается самым благоприятным для занятий с логопедом, именно в этот период идет самая активная и продуктивная работа по коррекции звукопроизношения.

Если ждать появления коренных зубов, можно упустить время: для того, чтобы поставить звуки, необязательно наличие всех зубов. Здесь гораздо важнее, чтобы у ребёнка были сильные мышцы артикуляции (языка, губ), была сильная и целенаправленная воздушная струя, а также хорошо развитый фонематический слух.

Так называемая уздечка — это подъязычная связка, соединяющая нижнюю часть языка с дном ротовой полости. На что влияет длина уздечки?

Очень короткая подъязычная связка мешает грудному вскармливанию, и ее могут подрезать младенцу еще в роддоме. Операция помогает наладить грудное вскармливание, а ранка заживает очень быстро. У детей постарше (от 4 лет) возникают трудности с произношением звуков, требующих поднятия языка на вверх. Это шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ и сонорные Л, Р. Нормальному произношению других звуков языка короткая уздечка не препятствует, не стоит ее винить в том, что ребенок не разговаривает, что у него бедный словарный запас или он переставляет слоги местами — здесь подъязычная связка ни при чем.

Как понять, в каком случае растягивать, а в каком — подрезать?

Попросите ребенка открыть рот и потянуться кончиком языка за верхние зубы.

Если он сможет поднять язык наверх, но не дотягивается до неба, то здесь, как правило, логопед с легкостью справляется, растягивая уздечку с помощью специальных упражнений или массажа. По времени это может занимать от месяца и больше, процесс трудоёмкий, но эффективный.

Если ребенок не способен облизать губы, дотянуться до нёба и высунуть язык из полости рта, то здесь, чаще всего, направляем на подрезание уздечки. Но такое бывает редко.

Если обращаться к статистике, то частота возникновения короткой уздечки языка - это 1 случай на 1000 новорожденных, у мальчиков такая уздечка встречается в 3 раза чаще, чем у девочек. Поэтому современная логопедия в большинстве случаев предлагает уздечку тянуть. Для этого есть специальный комплекс упражнений.

Да, бывают ситуации, когда родители вполне могут справиться и без логопеда, но перед самостоятельной работой с ребенком все равно необходимо пройти хотя бы разовую консультацию, чтобы исключить серьезные речевые нарушения.

Часто бывает, что родители, пытаясь самостоятельно или с помощью обучающих роликов поставить звуки, оказывают детям медвежью услугу. Они не всегда могут понять причины нарушения и определить правильность произношения звуков в речи ребенка. Из-за того, что работа ведется не в том направлении, упускается драгоценное время.

На моей практике немало случаев, когда мама или бабушка пытались поставить звук ребенку, в итоге он получался искажённым. А неправильное произношение исправлять гораздо сложнее.

Еще одна ошибка: родители начинают ставить звуки не по возрасту, так как не знают норм речевого развития. Настойчивые попытки заставить рычать трёхлетку приводит к негативным последствиям, вплоть до отказа ребёнка говорить.

С тяжелыми речевыми нарушениями, такими как заикание, алалия, дизартрия — определенно коррекционную работу должен проводить логопед и, как правило, совместно с другими специалистами.

Безусловно, всех родителей волнует вопрос, во сколько начинают разговаривать дети, и в особенности - во сколько начинают говорить мальчики, поскольку считается, что девочки начинают произносить первые слова раньше. Однако гендерные различия в сроках появления речи небольшие. Обычно девочки в среднем немного опережают мальчиков в пополнении словарного запаса, но эти различия незначительны. Главное - смотреть на развитие ребенка индивидуально и стимулировать его речевой опыт одинаково независимо от пола.