Развивающая предметно-пространственная среда в учреждении образования организуется с учетом требований образовательного стандарта дошкольного образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 августа 2022 г. № 228), учебной программы дошкольного образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 августа 2022 г. № 229), перечней оборудования для учреждений образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 9 апреля 2024 г. № 41), перечней мебели, инвентаря и средств обучения, необходимых для организации образовательного процесса учреждениями образования, реализующими образовательные программы общего среднего образования, образовательные программы специального образования, иными организациями, индивидуальными предпринимателями, реализующими образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2014 г. № 75), перечней и норм обеспечения спортивным инвентарем и оборудованием (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 14 июля 2014 г. № 105), иных нормативных правовых и технических нормативных правовых актов.
Развивающая предметно-пространственная среда в учреждении дошкольного образования организуется с учетом следующих принципов:
Безопасность и экологичность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
При организации различных видов детской деятельности, в том числе познавательной, игровой и трудовой, важно обеспечить воспитанников инвентарем и игровым оборудованием, которые соответствуют возрастным и психофизическим особенностям воспитанников, требованиям технических нормативных правовых актов, находятся в исправном состоянии.
При организации развивающей предметно-пространственной среды не менее важны эргономичность и полифункциональность используемых материалов, возможность обеспечения их свободного использования воспитанниками.
Полифункциональность позволяет ребенку гибко использовать элементы предметно-игровой среды в соответствии со своим замыслом и сюжетом игры (например, магнитную доску используем для показа театра на магнитах, рисования маркерами, выкладывания узоров из геометрических фигур, выставки детских работ и др.).
Гибкость и вариативность развивающей предметно-пространственной среды обеспечивается за счет:
наличия в каждой возрастной группе учреждения образования, а также на его территории оптимально организованных мест для разных видов детской деятельности и периодической сменяемости игрового материала, появления новых предметов, стимулирующих игровую, познавательную и исследовательскую активность детей, их самостоятельную двигательную деятельность.
Трансформируемость и содержательная насыщенность развивающей предметно-пространственной среды предполагает возможность ее изменения в зависимости от организуемой педагогическим работником деятельности с воспитанниками с учетом содержания образовательной программы дошкольного образования.
Организация образовательного пространства должна обеспечивать:
возможность осуществления разных видов детской деятельности (предметной, познавательной практической, общения, игровой, трудовой и художественной);
двигательную активность и эмоциональное благополучие воспитанников;
возможность самовыражения детей.
При этом для каждого воспитанника должна быть обеспечена психологическая комфортность и доступность всех помещений, участков (площадок) территории учреждения образования; всех средств обучения, игрового, спортивного оборудования (инвентаря), материалов, учебных изданий и др., обеспечивающих активное участие детей во всех видах детской деятельности.
Большое внимание в нашем учреждении уделяется научно-методическому обеспечению образовательного процесса. В методическом кабинете представлены различные методические пособия, рекомендованные Министерством образования Республики Беларусь, пособия белорусских авторов, материалы которых помогают при планировании и организации различных видов детской деятельности. Для оказания методического сопровождения создана «копилка» методической литературы, содержащая конспекты занятий по различным образовательным областям («Ребенок и общество», «Художественная литература», «Изобразительное искусство», «Музыкальное искусство», «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін»), наглядный материал, картотеки игр (подвижных, дидактических, фольклорных), планы-конспекты бесед с воспитанниками.
Ведется непрерывная работа по оснащению и наполнению центров детской деятельности (уголков сюжетно-ролевых игр, библиотек, уголков дежурств, уголков ряженья и уединения, центров дидактических и строительно-конструктивных игр, спортивных уголков), которые в каждой возрастной группе имеют свои отличительные особенности. В первых и вторых младших группах большое пространство выделяется для удовлетворения потребности в активном движении. Преобладает крупное игровое оборудование: мягкие маты, легкие модули, предметы несложных форм, разных размеров, выполненные из разных материалов, предметы-заместители. Оборудование многофункционально и безопасно, располагается на открытых полках.